Blog diseñado como evidencia de trabajo del programa del curso: Aprendizaje y Enseñanza de la Geografía de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal de San Felipe del Progreso.
Datos programáticos Grado: segundo Bloque: IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo Contenido: El comercio y los transportes. Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares. Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Enfoque: Formación científica básica. Tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales, y al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
Secuencia didáctica Que el alumno: Inicio: • Junto con la docente indaguen los diversos postres que pueden realizar para posteriormente poder vender a la comunidad escolar. Desarrollo: • Se reúna en equipos de 5 integrantes. • Realice un anuncio publicitario. • Elabore su postre. • Venda su producto a la comunidad escolar. • Elijan el producto que más se vendió, el que tiene más ganancias y de forma grupal se organice para realizar el postre en escala mayor. • Por la tarde junto con los padres de familia salga a vender el postre realizado. Cierre •Hagan algún comentario de la experiencia de ser parte de los comerciantes y de las actividades que realizan para poder vender sus productos.
Datos programáticos: Grado: primero Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Grado: 1º Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Enfoque: El desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. Busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la observación, la experimentación, la contratación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven. Bloque: IV. Las actividades del lugar donde vivo Contenido: Transportes del lugar donde vivo. Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive. Competencias que se favorecen: - Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico - Manejo de información geográfica e histórica - Aprecio de la diversidad natural y cultural
Secuencia didáctica Que el alumno: Inicio • Escuche el siguiente caso que la docente leerá: “Karla vive en el municipio de San Felipe del Progreso, con su mamá, papá y sus dos hermanos, el hermano mayor estudia en el Tecnológico de Jocotitlán y su hermana en el CBT. Lic. Mario Colín Sánchez de Atlacomulco en el turno matutino, Karla esta en primer grado de primaria en la escuela primaria Anexa a la Normal de San Felipe, diario ella y su mamá caminan de su casa a la escuela, el papá de Karla trabaja en la ciudad de México y regresa a casa todos los fines de semana” Desarrollo • Conteste las siguientes preguntas o ¿Qué medio de transporte puede usar la hermana de Karla para llegar a tiempo a su escuela? o ¿Si el hermano de Karla quisiera irse en bicicleta a su escuela sería recomendable, él debe llegar a las 7 de la mañana? o ¿Qué medio de transporte puede ocupar Karla y su mamá para llegar más rápido a la escuela? o ¿Qué transporte puede utilizar el papá de Karla para ir y venir más rápido y seguro? o ¿Qué pasaría con el hermano de Karla si no existieran medios de transporte que le permitieran llegar a su escuela? o ¿Y con la hermana de Karla? • Observe las imágenes que la docente pegará en el pizarrón (avión, camión, moto, carro, bicicleta y caballo). Cierre • Conteste las siguientes preguntas: o ¿Para qué usamos los diferentes transportes que se muestran en las imágenes? o ¿Qué otros medios de transporte uso diariamente? o Dibuja que actividades realizas donde ocupes trasportarte de un lado a otro y que medio de transporte utilizas.
Materiales: Colectivos: -Imágenes de medios de transporte.
Evaluación: -Lista de cotejo para el análisis del caso.
Quinto grado Bloque IV. Características económicas de los continentes Eje temático: Componentes económicos Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas Aprendizaje esperado: Distingue diferencias económicas en países representativos de los continentes. Contenido: Diferencias de los países representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades económicas. 1. Ordenar en equipos de cuatro integrantes para identificar ocho equipos con ocho países diferentes de mundo. 2. Leer y observar los videos correspondientes al país que les corresponde. 3. Identificar las principales actividades económicas de cada país. 4. Preparar una exposición de las principales actividades económicas de cada país. 5. Disfrazarse con vestimenta propia de cada país. 6. Preparar un producto propio del país para iniciar la presentación como una comercialización. 7. Exponer el producto producido y las principales actividades económicas de cada país. 8. Llenar una tabla con las características de cada uno de los países. 9. Reflexionar ¿cuáles son las diferencias entre países del mismo continente? ¿y entre todos los países? 10. Realizar un escrito de la actividad.
Sexto Grado Bloque IV. La economía mundial Eje temático: Componentes económicos Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes países del mundo. Contenido: Consumo responsable y consumismo 1. Recibir dinero didáctico de parte del docente, la misma cantidad para cada uno. 2. Participar en una subasta de diferentes productos (calcetines, helado. Televisión, mochilas, etc.) con la consigna de que estos productos serán utilizados por quien los compre en un futuro. 3. Reflexione cada uno de los productos que compró ¿fueron buenas decisiones todos? 4. Comente ¿qué productos son indispensables? ¿cuáles no? 5. Realice una clasificación con los productos que compró. 6. Vuelva a realizar el ejercicio de subasta con diferentes productos. 7. Argumente ¿cuál de estos productos son necesarios? ¿cuáles son los más difíciles de clasificar?
Grado: Segundo grado. Bloque: IV Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Tema: Los medios de transporte. DATOS PROGRAMÁTICOS ENFOQUE: El Programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que los niños, en los primeros grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades, como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. Se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que, mediante la observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales del lugar donde viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares. CONTENIDO: El comercio y los transportes. SECUENCIA DIDÁCTICA QUE EL ALUMNO: INICIO: 1. Observe con atención las ilustraciones que la docente pegará al interior del salón. 2. Responda de manera grupal las siguientes interrogantes planteadas por la docente: ¿Cómo se llaman los dibujos que acabo de pegar? ¿Conocían alguno de ellos? ¿Dónde lo habían visto? ¿Qué características identifican en ellos? ¿Son iguales todos? ¿Sí/No, por qué? 3. Observe con atención el video “Medios de trasporte”, que la docente proyectará. 4. Escuche con atención la explicación que dará la docente acerca del tema ”Medios de trasporte”. DESARROLLO: 5. Reciba 1 ficha de trabajo blanca que la docente le proporcionará. 6. Realice anotaciones sobre algunas ideas principales del video. 7. Socialice de manera grupal y con apoyo de la docente cada una de sus ideas principales anotadas en sus fichas de trabajo. 8. Se organice en equipos de 5 integrantes mediante la dinámica el semáforo. 9. Reciba un memoroma “Medios de transporte que la docente le proporcionará a cada uno de los equipos. 10. Realice un organizador cuaderno de Exploración y la Naturaleza, en donde clasifique los medios de transporte de acuerdo al memorama proporcionado. 11. Socialice de manera grupal la clasificación que logro identificar en el memorama. CIERRE: 12. Lea mediante la modalidad de lectura compartida las págs. De su libro de Exploración de la Naturaleza. 13. Subraye las ideas principales del texto analizado. 14. Realice comparaciones con la clasificación que logró identificar en el memorama y la clasificación que se encuentra en su libro de Exploración de la Naturaleza. 15. Reciba y conteste la fotocopia “Medios de trasporte” (Anexo No. 1), que será proporcionada por la docente. 16. Acuda a revisión con la docente. 17. Socialice de manera grupal y con apoyo de la docente sus respuestas. 18. Corrija sus respuestas en caso de ser necesario.
SUSTENTO TEÓRICO MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN ¿Qué labor cumplen los medios de comunicación y de transportes? Se denomina transporte (del latín trans, "al otro lado", y portare, "llevar") al traslado de algún lugar a otro como personas o bienes. El transporte es una actividad fundamental dentro del desarrollo de la humanidad. Desempeñando un papel importante en el traslado de personas, bienes y mercancías de un lugar a otro. A veces el transporte se realiza dentro de una misma ciudad, en otras ocasiones se da entre el campo y la ciudad, como también entre distintos países. Desde siempre el ser humano ha necesitado trasladarse de un lugar a otro, para comprar o vender productos, para visitar amigos y parientes o simplemente para conocer otros lugares. Los Medios de Transportes Son máquinas que nos permiten desplazarnos de un lugar a otro. Cada día utilizamos los medios de transporte. Por ejemplo, para ir al colegio, para ir al supermercado o para visitar a nuestros amigos y parientes. Los medios de transporte nos permiten también hacer viajes más largos, como por ejemplo, de una ciudad a otra, o de un país a otro. En estos casos se usa el bus, avión, o el tren. Los medios de transportes tienen diferentes usos: • Algunos sirven para rescatar personas cuando sufren algún accidente, como es el caso de las ambulancias. • Otros sirven para el traslado de personas como es el caso de los buses, taxis, autos particulares, trenes, aviones, cruceros, etc. • También existen los que sirven para transportar carga de distintos tipos, como materiales de construcción, alimentos, muebles, etc.
Existen tres tipos de medios de transporte: Terrestre Acuático Aéreo a) Transporte terrestre: Son los que se desplazan por la tierra. La mayoría de los medios de transporte terrestre se basan en el uso de la rueda. Nos sirven para el traslado de personas o carga. b) Transporte Acuático: El uso del transporte marítimo se remonta a los principios de la historia por la necesidad que tenía la población de concentrarse en las orillas de ríos y en las costas marítimas. c) Transporte aéreo: El medio de transporte aéreo más conocido es el avión. Además están el helicóptero, el globo aerostático y el planeador. Fuente de consulta: Medios de transporte y comunicación. Disponible en: https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/783/Medios-de-transporte-y-comunicacion. Fecha de consulta01 de Enero de 2019.
Grado: Tercer grado. Bloque: IV Asignatura: La entidad donde vivo. Tema: El campo y la ciudad. DATOS PROGRAMÁTICOS ENFOQUE: Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histórico y el espacio geográfico, los niños reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional. Todo ello contribuye a su formación como ciudadanos para que participen de manera informada en la valoración y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y cultural, así como en la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. • Manejo de información geográfica e histórica. • Aprecio de la diversidad natural y cultural. APRENDIZAJE ESPERADO: Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad. CONTENIDO: La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad. SECUENCIA DIDÁCTICA QUE EL ALUMNO: INICIO: 1. Escuche con atención y responda las siguientes interrogantes planteadas por la docente: ¿Conocen la ciudad? ¿Qué podemos encontrar en la ciudad? ¿Quién ha viajado alguna vez a la ciudad? ¿Conocen el campo? ¿Qué características me pueden decir del campo? ¿Qué diferencias identifican entre el campo y la ciudad? 2. Observe con atención el tema “El campo y la ciudad” que la docente pegará en el pintarrón. 3. Realice predicciones acerca de lo que cree que va a tratar el tema. 4. Observe con atención el cartel interactivo “El campo y la ciudad” que la docente socializara. 5. Participe en el cartel interactivo que la docente socializó. DESARROLLO: 6. Observe con atención el video “El ratón del campo y la ciudad”, que la docente proyectará. 7. Escuche con atención la explicación que la docente socializará acerca del tema el campo y la ciudad. 8. Reciba una hoja blanca que será proporcionada por la docente. 9. Realice un organizador gráfico acerca de lo aprendido del tema. 10. Lea mediante la modalidad de lectura compartida las págs. 116 y 117 de su libro del Estado de México. 11. Subraye las ideas principales del texto. 12. Socialice de manera grupal y con apoyo de la docente las ideas centrales del texto leído. CIERRE: 13. Participe en la actividad “Un viaje por el campo y la ciudad”. 14. Socialice de manera grupal que le pareció la actividad. 15. Dibuje en su cuaderno una ilustración que dé cuenta de lo aprendido en clase. 16. Reciba y conteste la fotocopia “El campo y la ciudad” (Anexo No. 1), que será proporcionada por la docente. 17. Acuda a revisión con la docente. 18. Socialice sus respuestas de manera grupal y con apoyo de la docente. 19. Corrija sus respuestas en caso de ser necesario.
El campo El campo es el territorio del que se extraen los recursos agropecuarios y donde se asienta y desarrollan sus actividades las personas que pertenecen a la comunidad rural, es decir, todos aquellos que directa o indirectamente hacen posible la actividad rural.
Características del campo: 1. Baja densidad de población En el campo la densidad de población es baja. En la actualidad y debido a los procesos de mecanización y automatización agropecuaria, en general en el campo vive poca gente, lo que implica un alto número de kilómetros cuadrados por habitante. 2. Predomina lo verde y natural En el campo, al no haber tanta gente, no hay necesidad de construir tanto y sacrificar superficie del paisaje natural para crear viviendas, escuelas, hospitales, comercios u oficinas, por lo que la naturaleza predomina en el ambiente. 3. Baja contaminación ambiental y sonora La contaminación sonora y ambiental en el campo es mínima. La gente se moviliza a caballo, en bicicleta o en camiones y camionetas, ya que por lo general no hay transporte público, y es precisamente el transporte público un gran generador de gases contaminantes y ruidos molestos. 4. El trabajo en el campo a diferencia de la ciudad Los horarios se organizan en torno a las necesidades de la actividad rural. En general la actividad en el campo comienza muy temprano, antes de que haga mucho calor, y la gente vuelve a sus hogares a almorzar y hace la siesta, tradicional descanso que se sigue observando en el campo. Ya al anochecer, la actividad disminuye o cesa (pues suele no haber alumbrado público) y los miembros de las familias se reencuentran en las casas. 5. Grandes espacios En el campo, las casas suelen ser grandes y los niños disponen de gran cantidad de espacio exterior para jugar libremente entre hermanos, sin molestar con sus ruidos a los mayores ni a los vecinos. A menudo vienen primos o amigos desde otros pueblos a pasar temporadas. 6. Mayor contacto con los animales Dado que en el campo los animales domésticos no solo son las habituales mascotas, sino que además pueden resultar esenciales en ciertas tareas (por ejemplo, el caballo, por ser el elemento de transporte por excelencia), adultos y niños interaccionan a diario con ellos, obteniendo alegría y lecciones de vida y de protección familiar.
Ciudad La ciudad es el sitio urbano donde conviven sus habitantes. En esta ciudad predomina la industria y los servicios, dejando de lado las actividades agrícolas. Se diferencia de un pueblo o conglomerado, entre otras cosas, por su cantidad de habitantes.
Características de la ciudad 1. Edificación e infraestructura Se caracteriza por la construcción de edificios altos dada la demanda de habitantes. La expansión vertical (por los edificios) de una ciudad dependerá en cierta medida del tipo de suelo que esa ciudad posea. 2. Transporte y comunicaciones Otras de las grandes características de una ciudad es que posee medios de transporte públicos (corta, media y larga distancia) para que los mismos habitantes puedas movilizarse. 3. Fuente de empleo y prosperidad Una de las razones por las que las personas desean agruparse y vivir en una ciudad es que ésta promete fuentes de trabajo calificado o semi-calificado. Asimismo en las ciudades medianas o grandes cuentan con instituciones educativas (primarias, secundarias y de grado) que promete a las personas una prosperidad para su futuro. 4. Contaminación Como contrapartida dentro de las ciudades donde existen gran cantidad de población, se requiere de un sistema de sanidad elaborado (redes cloacales, sistema de reciclado o recogimiento de residuos, etc). Además en cuanto a contaminación (y particularmente en las ciudades actuales) los habitantes también se enfrentan con un tipo de contaminación auditiva. Fuente de consulta: Recuperado el 01 de Enero de 2019 de: https://www.caracteristicas.co/ciudad/#ixzz5bgSWK8if Recuperado el 01 de Enero de 2018 de: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-146(010).htm
Sexto grado DATOS PROGRAMÁTICOS ASIGNATURA GEOGRAFÍA ENFOQUE: A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad). EJE TEMÁTICO: Componentes económicos BLOQUE VI. La economía mundial CONTENIDO: Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo. Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e industrial en el mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países del mundo COMPETENCIAS: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Secuencia didáctica Actividades Que el alumno: Inicio Observe el cartel “Comercio” que la docente en formación mostrará. Comente que observa en el cartel mostrado por la docente en formación. 1. Conteste las siguientes preguntas en su libreta: 2. ¿Qué es el comercio? 3. ¿Qué es caracteriza al comercio? 4. En su comunidad se dedican al comercio. 5. ¿Qué objetos o artesanías se comercializan en su comunidad? Socialice las respuestas que contesto. Desarrollo Localicen en su libro de texto de Geografía las páginas 119 a la 123. Lea de manera grupal las paginas 119 a la 123 de su libro de texto de Geografía. Realice un organizador grafico con la información del texto que leyó. Pase con la docente en formación para revisar su organizador gráfico. Reciba de la docente n formación la fotocopia “Comercio internacional” (Anexo 1). Conteste la fotocopia “Comercio internacional” de manera individual. Pase con la docente en formación para revisar la fotocopia contestada.
Cierre Identifique los principales productos de comercio internacional. Elabora una gráfica de pastel de cada país, que incluya cada sus exportaciones e importaciones. Socialice su grafica de pastel que realizó. Pase con la docente en formación para revisar la actividad.
Sexto grado Sustento teórico El comercio es una actividad económica casi tan vieja como la humanidad, que se viene desarrollando a lo largo y ancho del planeta desde la noche de los tiempos. Definirlo en la actualidad exige aludir a los actos de comercio internacional que se derivan de los intercambios de bienes, productos, servicios e incluso de conocimientos entre los habitantes de dos o más países o regiones económicas. Las economías que participan en el comercio internacional son economías abiertas, lo que en la práctica significa que se realizan salidas de mercancías (exportaciones) o entradas, que llamamos importaciones, dentro de una regulación más o menos proteccionista. Siempre sin llegar al autarquismo, es decir, sin cerrar las fronteras para perseguir una utópica autosuficiencia. Por otra parte, cuando hablamos de economía internacional estamos hablando implícitamente de comercio internacional, así como de los problemas y características que definen las transacciones económicas que traspasan fronteras. Se trata de una realidad que busca de forma constante el equilibrio entre el comercio libre y el intervencionismo, una difícil tarea que ha de realizarse en un contexto protector a nivel regional y a la vez de creciente interdependencia de las economías mundiales. La regulación del comercio internacional se realiza a través de mecanismos tradicionales como las barreras arancelarias, las cuotas a importaciones y exportaciones o, cómo no, los acuerdos bilaterales o multilaterales. Asimismo, la balanza de pagos informa de la contabilización de las transacciones exteriores de un país, mientras los Incoterms son reglas universales que regularn las condiciones y términos del transporte internacional de mercancías. La realidad económica actual no puede desligarse del comercio internacional como actividad que promueve el desarrollo y el bienestar de las naciones, aunque la tendencia globalizadora tiene sus pros y sus contras. Sin dejar de reconocer que las desigualdades socio-económicas existentes se deben en parte a las dinámicas impuestas por países hegemónicos, también es cierto que las relaciones internacionales son de gran importancia en el campo comercial, cultural y político. Son numerosos los estudios que vinculan el crecimiento económico con un comercio más libre, y la teoría política apoya igualmente esta opción contraria a la autarquía. El simple hecho de poder comercializar aquellos activos en los que se tiene una ventaja comparativa representa una oportunidad de crecimiento que ayuda a prosperar, al tiempo que posibilita la adquisición de productos en los que otros países están especializados. Por otro lado, este reparto de roles también supone una desventaja, especialmente porque las materias primas suelen llevar las de perder frente a productos manufacturados o países exportadores de tecnologías y otros productos que tienen un importante valor añadido. En un mundo donde la competencia perfecta no existe, los fallos del sistema priman y, junto con otros factores, impiden un funcionamiento del comercio internacional con resultados más equitativos. Referencias Comercio internacional. Disponible en: https://www.eaeprogramas.es/internacionalizacion/que-es-el-comercio-internacional. Fecha de consulta 02/01/19
Datos programáticos Grado: Quinto grado Bloque: IV Asignatura Geografía Enfoque: Aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo. Bloque IV: Retos de los continentes. Competencias que favorecen: Participación en el espacio donde se vive. Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación. Contenido/tema: Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
Actividades INICIO: 1. Escuche con atención a la docente en formación, quien presentará el tema abordar en la sesión de clase. 2. El día de hoy trabajaremos con el contenido “Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes”, el aprendizaje esperado que se obtendrá es que ustedes distingan problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación. 3. Escriba en su cuaderno de Ciencias Naturales la fecha y el tema abordar “Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes”. 4. Participe en la dinámica “Y la pregunta es…” que consiste en: revisar debajo de su mesa de trabajo si hay una círculo con el título “y la pregunta es…” el alumno que tenga el circulo, participará respondiendo las siguientes preguntas: • Cuando era más pequeño ¿la temporada de calor duraban más o menos que en la actualidad? • ¿Cómo era la época de lluvia más o menos intensa? • ¿Cómo consideras que son ahora las temperaturas? • ¿Consideras que estas causas solo ocurren en nuestro país o en todo el mundo? 5. Participe comentando como afectan las actividades humanas al ambiente. DESARROLLO: 6. Escriba en su libreta de Geografía la siguiente guía de observación para el video “La Contaminación del suelo, el aire y el agua”: • ¿Qué es la contaminación del suelo? • ¿Cuáles son sus consecuencias? • ¿Qué es la contaminación del aire? • ¿Cuáles son sus causas? • ¿Qué es la contaminación del agua? • ¿Cuáles son sus consecuencias?
7. Observe el video “La Contaminación del suelo, el aire y el agua” presentado por la docente en formación y conteste la guía de observación que se solicita. 8. Abra su libro de Geografía en la página 157, 158 y 159, con ayuda de la docente en formación dé lectura y subraye lo más relevante. 9. Reciba de la docente en formación la fotocopia “Distingue problemas ambientales en los continentes” (Anexo No. 1) conteste lo que se solicita. 10. Pase a dar revisión con la docente en formación.
CIERRE: 11. Se reúna en equipos mediante la dinámica “Aros de colores” que consiste en: salir al patio donde abra 7 aros de diferentes colores, cuando la docente en formación diga “cuatro somos un aro de color”, cuatro alumnos se reunirán en una aro de color, 5 somos un aro de color, 7 somos un aro de color, así sucesivamente, hasta decir tres somos un aro de color, será el equipo en el que se integrará. 12. Pase al salón y se integré con el equipo correspondiente. 13. Reciba de la docente en formación un mini planisferio con nombres y realice la actividad de la página 159 de su libro de Geografía. 14. Socialice frente a grupo el trabajo realizado y pase con la docente en formación a dar revisión. Recursos INDIVIDUALES: 15. Fotocopia “Distingue problemas ambientes en los continentes” (Anexo No. 1). Mini planisferio con nombres. SEP. Geografía. México, 2016. Páginas 157, 158 y 159. COLECTIVOS: 16. 6 círculos de color con el título “y la pregunta es…”. 17. Video “La Contaminación del suelo, el aire y el agua”. 18. Video proyector. 19. 7 aros de color. Evaluación Lista de cotejo
QUINTO GRADO Sustento teórico Se define a la contaminación ambiental como la acumulación de desechos contaminantes en el ambiente, recursos naturales o la atmósfera, que perjudica el estado de salud de los seres vivos. Esta problemática se genera por la tala de árboles, la quema de basuras, los desechos sólidos domésticos e industriales y el monóxido de carbono emitido por los vehículos particulares, entre otros. Existen distintos tipos de contaminación, entre los cuales se encuentra la contaminación del agua. Se entiende como la incorporación de materias extrañas a los recursos hídricos, que dañan su calidad e impactan en la salud de los seres que la consumen o dependen de ella. Contaminación es la de los suelos agrícolas, originada por uso de pesticidas y sustancias químicas artificiales que se emplean como método para agilizar el proceso de crecimiento y producción. Estas sustancias se filtran y penetran los productos que se cultivan en ellos, y conducen a la disminución de especies vegetales y a su degradación. Este problema es creciente y está afectando las cadenas alimenticias, creando un desequilibrio que paulatinamente continuará impactando los recursos naturales que permiten el sano desarrollo tanto de la fauna y flora, como de los seres humanos. Otro tipo de contaminación es la del aire, la cual es entendida como la incorporación dañina de gases tóxicos que afectan a todas las especies y seres vivientes planeta, al cambiar la composición química y natural del aire. Las consecuencias de este tipo de contaminación, además del deterioro de la salud de los seres vivientes, se observan en los impactos sobre su proceso evolutivo, la disminución de alimento y la lluvia ácida, la reducción de la capa de ozono y el calentamiento global.
Datos programáticos Grado: Primero Bloque: IV Asignatura: exploración de la naturaleza Enfoque: espacio geográfico; en el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primero grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, de lo conocido a lo desconocido. Bloque: IV “las actividades del lugar donde vivo” Competencias que favorecen: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo; aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad. Aprendizaje esperado: distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que están hechas; describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad. Tema: el lugar donde vivo y sus casas.
Actividades Inicio 1. Observe ilustraciones de lugares rurales y urbanos, participe diciendo las diferencias que existe entre las imágenes. 2. Participe en la actividad “Bota, bota la pelota”, que consiste en escuchar una canción y, al ritmo de esta se irá pasando una pelota, cuando se detenga participara respondiendo los siguientes cuestionamientos. ¿Dónde vives? ¿Cómo es tu casa? ¿De que esta echa tu casa? ¿Qué es lo que más te gusta de tu casa? Desarrollo 3. Reciba, de la docente, la fotocopia ¿De qué está hecha mi casa? (Anexo 1) y conteste lo que se solicita. 4. Abra su libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en la página 97 y observe de las ilustraciones de las casas, con un color identifique los materiales con lo que están elaborados. Cierre 5. Reciba de la docente la fotocopia ¿de qué material está hecha la casa? (Anexo 2) dibuje y conteste lo solicitado. Recursos Individuales Anexo 1 fotocopia ¿De qué está hecha mi casa? Anexo 2 fotocopia ¿de qué material está hecha mi casa? SEP. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. México, 2018, pág. 123. Colectivos Ilustraciones de lugar urbano y rural Evaluación Lista de cotejo por desempeño
Sustento teórico Primer grado Bloque: IV La vivienda es un espacio cubierto y cerrado que sirve como refugio y para descanso. De esta manera, quienes la habitan encuentran en ellas un lugar para protegerse de las condiciones climáticas, desarrollar actividades cotidianas, guardar sus pertenencias y tener intimidad. Las viviendas pueden clasificarse teniendo en cuenta distintos criterios, algunos de ellos son: Según la asociación con otras viviendas: Vivienda unifamiliar: estas son habitadas por una sola familia o persona y que suelen tener uno o dos pisos. Generalmente están rodeadas de alguna zona verde, por lo que no cuentan con vecinos adosados ni que vivan abajo o arriba. Dentro es este tipo de vivienda se encuentran el palacio, la villa, búngalo y el chalet. Vivienda colectiva: en estas viviendas se aprovecha la tercera dimensión para que se optimice el espacio digno de ser habitado. Aquí entonces sí existen vecinos que vivan abajo o arriba de la vivienda o con los que se comparta un paredón. En esta clasificación encontramos los dúplex, departamentos y loft, entre otras. Materiales Muros cierra la casa, protege del frio o del calor, de los vientos y de la luz y nos da privacidad. El muro soorta su peso y el del techo. El ladrillo o los bloques de cemento son materiales con buena resistencia a la carga, duraderos en el tiempo aunque no ayudan a mejorar las condiciones de la temperatura.
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ResponderEliminarGrado: segundo
Bloque: IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
Contenido: El comercio y los transportes.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.
Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Enfoque: Formación científica básica. Tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales, y al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
Secuencia didáctica
Que el alumno:
Inicio:
• Junto con la docente indaguen los diversos postres que pueden realizar para posteriormente poder vender a la comunidad escolar.
Desarrollo:
• Se reúna en equipos de 5 integrantes.
• Realice un anuncio publicitario.
• Elabore su postre.
• Venda su producto a la comunidad escolar.
• Elijan el producto que más se vendió, el que tiene más ganancias y de forma grupal se organice para realizar el postre en escala mayor.
• Por la tarde junto con los padres de familia salga a vender el postre realizado.
Cierre
•Hagan algún comentario de la experiencia de ser parte de los comerciantes y de las actividades que realizan para poder vender sus productos.
Datos programáticos:
ResponderEliminarGrado: primero
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad
Grado: 1º
Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Enfoque: El desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. Busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la observación, la experimentación, la contratación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
Bloque: IV. Las actividades del lugar donde vivo
Contenido: Transportes del lugar donde vivo.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.
Competencias que se favorecen:
- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
- Manejo de información geográfica e histórica
- Aprecio de la diversidad natural y cultural
Secuencia didáctica
Que el alumno:
Inicio
• Escuche el siguiente caso que la docente leerá: “Karla vive en el municipio de San Felipe del Progreso, con su mamá, papá y sus dos hermanos, el hermano mayor estudia en el Tecnológico de Jocotitlán y su hermana en el CBT. Lic. Mario Colín Sánchez de Atlacomulco en el turno matutino, Karla esta en primer grado de primaria en la escuela primaria Anexa a la Normal de San Felipe, diario ella y su mamá caminan de su casa a la escuela, el papá de Karla trabaja en la ciudad de México y regresa a casa todos los fines de semana”
Desarrollo
• Conteste las siguientes preguntas
o ¿Qué medio de transporte puede usar la hermana de Karla para llegar a tiempo a su escuela?
o ¿Si el hermano de Karla quisiera irse en bicicleta a su escuela sería recomendable, él debe llegar a las 7 de la mañana?
o ¿Qué medio de transporte puede ocupar Karla y su mamá para llegar más rápido a la escuela?
o ¿Qué transporte puede utilizar el papá de Karla para ir y venir más rápido y seguro?
o ¿Qué pasaría con el hermano de Karla si no existieran medios de transporte que le permitieran llegar a su escuela?
o ¿Y con la hermana de Karla?
• Observe las imágenes que la docente pegará en el pizarrón (avión, camión, moto, carro, bicicleta y caballo).
Cierre
• Conteste las siguientes preguntas:
o ¿Para qué usamos los diferentes transportes que se muestran en las imágenes?
o ¿Qué otros medios de transporte uso diariamente?
o Dibuja que actividades realizas donde ocupes trasportarte de un lado a otro y que medio de transporte utilizas.
Materiales:
Colectivos:
-Imágenes de medios de transporte.
Evaluación:
-Lista de cotejo para el análisis del caso.
Quinto grado
ResponderEliminarBloque IV. Características económicas de los continentes
Eje temático: Componentes económicos
Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Aprendizaje esperado: Distingue diferencias económicas en países representativos de los continentes.
Contenido: Diferencias de los países representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades económicas.
1. Ordenar en equipos de cuatro integrantes para identificar ocho equipos con ocho países diferentes de mundo.
2. Leer y observar los videos correspondientes al país que les corresponde.
3. Identificar las principales actividades económicas de cada país.
4. Preparar una exposición de las principales actividades económicas de cada país.
5. Disfrazarse con vestimenta propia de cada país.
6. Preparar un producto propio del país para iniciar la presentación como una comercialización.
7. Exponer el producto producido y las principales actividades económicas de cada país.
8. Llenar una tabla con las características de cada uno de los países.
9. Reflexionar ¿cuáles son las diferencias entre países del mismo continente? ¿y entre todos los países?
10. Realizar un escrito de la actividad.
Sexto Grado
Bloque IV. La economía mundial
Eje temático: Componentes económicos
Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes países del mundo.
Contenido: Consumo responsable y consumismo
1. Recibir dinero didáctico de parte del docente, la misma cantidad para cada uno.
2. Participar en una subasta de diferentes productos (calcetines, helado. Televisión, mochilas, etc.) con la consigna de que estos productos serán utilizados por quien los compre en un futuro.
3. Reflexione cada uno de los productos que compró ¿fueron buenas decisiones todos?
4. Comente ¿qué productos son indispensables? ¿cuáles no?
5. Realice una clasificación con los productos que compró.
6. Vuelva a realizar el ejercicio de subasta con diferentes productos.
7. Argumente ¿cuál de estos productos son necesarios? ¿cuáles son los más difíciles de clasificar?
Grado: Segundo grado.
ResponderEliminarBloque: IV
Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.
Tema: Los medios de transporte.
DATOS PROGRAMÁTICOS
ENFOQUE: El Programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que los niños, en los primeros grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades, como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. Se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que, mediante la observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales del lugar donde viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.
CONTENIDO: El comercio y los transportes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
QUE EL ALUMNO:
INICIO:
1. Observe con atención las ilustraciones que la docente pegará al interior del salón.
2. Responda de manera grupal las siguientes interrogantes planteadas por la docente:
¿Cómo se llaman los dibujos que acabo de pegar?
¿Conocían alguno de ellos?
¿Dónde lo habían visto?
¿Qué características identifican en ellos?
¿Son iguales todos?
¿Sí/No, por qué?
3. Observe con atención el video “Medios de trasporte”, que la docente proyectará.
4. Escuche con atención la explicación que dará la docente acerca del tema ”Medios de trasporte”.
DESARROLLO:
5. Reciba 1 ficha de trabajo blanca que la docente le proporcionará.
6. Realice anotaciones sobre algunas ideas principales del video.
7. Socialice de manera grupal y con apoyo de la docente cada una de sus ideas principales anotadas en sus fichas de trabajo.
8. Se organice en equipos de 5 integrantes mediante la dinámica el semáforo.
9. Reciba un memoroma “Medios de transporte que la docente le proporcionará a cada uno de los equipos.
10. Realice un organizador cuaderno de Exploración y la Naturaleza, en donde clasifique los medios de transporte de acuerdo al memorama proporcionado.
11. Socialice de manera grupal la clasificación que logro identificar en el memorama.
CIERRE:
12. Lea mediante la modalidad de lectura compartida las págs. De su libro de Exploración de la Naturaleza.
13. Subraye las ideas principales del texto analizado.
14. Realice comparaciones con la clasificación que logró identificar en el memorama y la clasificación que se encuentra en su libro de Exploración de la Naturaleza.
15. Reciba y conteste la fotocopia “Medios de trasporte” (Anexo No. 1), que será proporcionada por la docente.
16. Acuda a revisión con la docente.
17. Socialice de manera grupal y con apoyo de la docente sus respuestas.
18. Corrija sus respuestas en caso de ser necesario.
SUSTENTO TEÓRICO
ResponderEliminarMEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN
¿Qué labor cumplen los medios de comunicación y de transportes?
Se denomina transporte (del latín trans, "al otro lado", y portare, "llevar") al traslado de algún lugar a otro como personas o bienes. El transporte es una actividad fundamental dentro del desarrollo de la humanidad. Desempeñando un papel importante en el traslado de personas, bienes y mercancías de un lugar a otro. A veces el transporte se realiza dentro de una misma ciudad, en otras ocasiones se da entre el campo y la ciudad, como también entre distintos países.
Desde siempre el ser humano ha necesitado trasladarse de un lugar a otro, para comprar o vender productos, para visitar amigos y parientes o simplemente para conocer otros lugares.
Los Medios de Transportes
Son máquinas que nos permiten desplazarnos de un lugar a otro.
Cada día utilizamos los medios de transporte. Por ejemplo, para ir al colegio, para ir al supermercado o para visitar a nuestros amigos y parientes.
Los medios de transporte nos permiten también hacer viajes más largos, como por ejemplo, de una ciudad a otra, o de un país a otro. En estos casos se usa el bus, avión, o el tren.
Los medios de transportes tienen diferentes usos:
• Algunos sirven para rescatar personas cuando sufren algún accidente, como es el caso de las ambulancias.
• Otros sirven para el traslado de personas como es el caso de los buses, taxis, autos particulares, trenes, aviones, cruceros, etc.
• También existen los que sirven para transportar carga de distintos tipos, como materiales de construcción, alimentos, muebles, etc.
Existen tres tipos de medios de transporte:
Terrestre
Acuático
Aéreo
a) Transporte terrestre: Son los que se desplazan por la tierra. La mayoría de los medios de transporte terrestre se basan en el uso de la rueda. Nos sirven para el traslado de personas o carga.
b) Transporte Acuático: El uso del transporte marítimo se remonta a los principios de la historia por la necesidad que tenía la población de concentrarse en las orillas de ríos y en las costas marítimas.
c) Transporte aéreo: El medio de transporte aéreo más conocido es el avión. Además están el helicóptero, el globo aerostático y el planeador.
Fuente de consulta:
Medios de transporte y comunicación. Disponible en: https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/783/Medios-de-transporte-y-comunicacion. Fecha de consulta01 de Enero de 2019.
Grado: Tercer grado.
ResponderEliminarBloque: IV
Asignatura: La entidad donde vivo.
Tema: El campo y la ciudad.
DATOS PROGRAMÁTICOS
ENFOQUE: Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histórico y el espacio geográfico, los niños reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional. Todo ello contribuye a su formación como ciudadanos para que participen de manera informada en la valoración y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y cultural, así como en la prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
• Manejo de información geográfica e histórica.
• Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad.
CONTENIDO: La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
QUE EL ALUMNO:
INICIO:
1. Escuche con atención y responda las siguientes interrogantes planteadas por la docente:
¿Conocen la ciudad?
¿Qué podemos encontrar en la ciudad?
¿Quién ha viajado alguna vez a la ciudad?
¿Conocen el campo?
¿Qué características me pueden decir del campo?
¿Qué diferencias identifican entre el campo y la ciudad?
2. Observe con atención el tema “El campo y la ciudad” que la docente pegará en el pintarrón.
3. Realice predicciones acerca de lo que cree que va a tratar el tema.
4. Observe con atención el cartel interactivo “El campo y la ciudad” que la docente socializara.
5. Participe en el cartel interactivo que la docente socializó.
DESARROLLO:
6. Observe con atención el video “El ratón del campo y la ciudad”, que la docente proyectará.
7. Escuche con atención la explicación que la docente socializará acerca del tema el campo y la ciudad.
8. Reciba una hoja blanca que será proporcionada por la docente.
9. Realice un organizador gráfico acerca de lo aprendido del tema.
10. Lea mediante la modalidad de lectura compartida las págs. 116 y 117 de su libro del Estado de México.
11. Subraye las ideas principales del texto.
12. Socialice de manera grupal y con apoyo de la docente las ideas centrales del texto leído.
CIERRE:
13. Participe en la actividad “Un viaje por el campo y la ciudad”.
14. Socialice de manera grupal que le pareció la actividad.
15. Dibuje en su cuaderno una ilustración que dé cuenta de lo aprendido en clase.
16. Reciba y conteste la fotocopia “El campo y la ciudad” (Anexo No. 1), que será proporcionada por la docente.
17. Acuda a revisión con la docente.
18. Socialice sus respuestas de manera grupal y con apoyo de la docente.
19. Corrija sus respuestas en caso de ser necesario.
Sustento teórico
ResponderEliminarEl campo
El campo es el territorio del que se extraen los recursos agropecuarios y donde se asienta y desarrollan sus actividades las personas que pertenecen a la comunidad rural, es decir, todos aquellos que directa o indirectamente hacen posible la actividad rural.
Características del campo:
1. Baja densidad de población
En el campo la densidad de población es baja. En la actualidad y debido a los procesos de mecanización y automatización agropecuaria, en general en el campo vive poca gente, lo que implica un alto número de kilómetros cuadrados por habitante.
2. Predomina lo verde y natural
En el campo, al no haber tanta gente, no hay necesidad de construir tanto y sacrificar superficie del paisaje natural para crear viviendas, escuelas, hospitales, comercios u oficinas, por lo que la naturaleza predomina en el ambiente.
3. Baja contaminación ambiental y sonora
La contaminación sonora y ambiental en el campo es mínima. La gente se moviliza a caballo, en bicicleta o en camiones y camionetas, ya que por lo general no hay transporte público, y es precisamente el transporte público un gran generador de gases contaminantes y ruidos molestos.
4. El trabajo en el campo a diferencia de la ciudad
Los horarios se organizan en torno a las necesidades de la actividad rural. En general la actividad en el campo comienza muy temprano, antes de que haga mucho calor, y la gente vuelve a sus hogares a almorzar y hace la siesta, tradicional descanso que se sigue observando en el campo. Ya al anochecer, la actividad disminuye o cesa (pues suele no haber alumbrado público) y los miembros de las familias se reencuentran en las casas.
5. Grandes espacios
En el campo, las casas suelen ser grandes y los niños disponen de gran cantidad de espacio exterior para jugar libremente entre hermanos, sin molestar con sus ruidos a los mayores ni a los vecinos. A menudo vienen primos o amigos desde otros pueblos a pasar temporadas.
6. Mayor contacto con los animales
Dado que en el campo los animales domésticos no solo son las habituales mascotas, sino que además pueden resultar esenciales en ciertas tareas (por ejemplo, el caballo, por ser el elemento de transporte por excelencia), adultos y niños interaccionan a diario con ellos, obteniendo alegría y lecciones de vida y de protección familiar.
Ciudad
La ciudad es el sitio urbano donde conviven sus habitantes. En esta ciudad predomina la industria y los servicios, dejando de lado las actividades agrícolas. Se diferencia de un pueblo o conglomerado, entre otras cosas, por su cantidad de habitantes.
Características de la ciudad
1. Edificación e infraestructura
Se caracteriza por la construcción de edificios altos dada la demanda de habitantes. La expansión vertical (por los edificios) de una ciudad dependerá en cierta medida del tipo de suelo que esa ciudad posea.
2. Transporte y comunicaciones
Otras de las grandes características de una ciudad es que posee medios de transporte públicos (corta, media y larga distancia) para que los mismos habitantes puedas movilizarse.
3. Fuente de empleo y prosperidad
Una de las razones por las que las personas desean agruparse y vivir en una ciudad es que ésta promete fuentes de trabajo calificado o semi-calificado. Asimismo en las ciudades medianas o grandes cuentan con instituciones educativas (primarias, secundarias y de grado) que promete a las personas una prosperidad para su futuro.
4. Contaminación
Como contrapartida dentro de las ciudades donde existen gran cantidad de población, se requiere de un sistema de sanidad elaborado (redes cloacales, sistema de reciclado o recogimiento de residuos, etc).
Además en cuanto a contaminación (y particularmente en las ciudades actuales) los habitantes también se enfrentan con un tipo de contaminación auditiva.
Fuente de consulta:
Recuperado el 01 de Enero de 2019 de: https://www.caracteristicas.co/ciudad/#ixzz5bgSWK8if
Recuperado el 01 de Enero de 2018 de: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-146(010).htm
Sexto grado
ResponderEliminarDATOS PROGRAMÁTICOS
ASIGNATURA GEOGRAFÍA
ENFOQUE: A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).
EJE TEMÁTICO: Componentes económicos
BLOQUE VI. La economía mundial
CONTENIDO: Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo.
Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e industrial en el mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países del mundo
COMPETENCIAS: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Secuencia didáctica
Actividades
Que el alumno:
Inicio
Observe el cartel “Comercio” que la docente en formación mostrará.
Comente que observa en el cartel mostrado por la docente en formación.
1. Conteste las siguientes preguntas en su libreta:
2. ¿Qué es el comercio?
3. ¿Qué es caracteriza al comercio?
4. En su comunidad se dedican al comercio.
5. ¿Qué objetos o artesanías se comercializan en su comunidad?
Socialice las respuestas que contesto.
Desarrollo
Localicen en su libro de texto de Geografía las páginas 119 a la 123.
Lea de manera grupal las paginas 119 a la 123 de su libro de texto de Geografía.
Realice un organizador grafico con la información del texto que leyó.
Pase con la docente en formación para revisar su organizador gráfico.
Reciba de la docente n formación la fotocopia “Comercio internacional” (Anexo 1).
Conteste la fotocopia “Comercio internacional” de manera individual.
Pase con la docente en formación para revisar la fotocopia contestada.
Cierre
Identifique los principales productos de comercio internacional.
Elabora una gráfica de pastel de cada país, que incluya cada sus exportaciones e importaciones.
Socialice su grafica de pastel que realizó.
Pase con la docente en formación para revisar la actividad.
Sexto grado
ResponderEliminarSustento teórico
El comercio es una actividad económica casi tan vieja como la humanidad, que se viene desarrollando a lo largo y ancho del planeta desde la noche de los tiempos. Definirlo en la actualidad exige aludir a los actos de comercio internacional que se derivan de los intercambios de bienes, productos, servicios e incluso de conocimientos entre los habitantes de dos o más países o regiones económicas. Las economías que participan en el comercio internacional son economías abiertas, lo que en la práctica significa que se realizan salidas de mercancías (exportaciones) o entradas, que llamamos importaciones, dentro de una regulación más o menos proteccionista. Siempre sin llegar al autarquismo, es decir, sin cerrar las fronteras para perseguir una utópica autosuficiencia.
Por otra parte, cuando hablamos de economía internacional estamos hablando implícitamente de comercio internacional, así como de los problemas y características que definen las transacciones económicas que traspasan fronteras. Se trata de una realidad que busca de forma constante el equilibrio entre el comercio libre y el intervencionismo, una difícil tarea que ha de realizarse en un contexto protector a nivel regional y a la vez de creciente interdependencia de las economías mundiales.
La regulación del comercio internacional se realiza a través de mecanismos tradicionales como las barreras arancelarias, las cuotas a importaciones y exportaciones o, cómo no, los acuerdos bilaterales o multilaterales. Asimismo, la balanza de pagos informa de la contabilización de las transacciones exteriores de un país, mientras los Incoterms son reglas universales que regularn las condiciones y términos del transporte internacional de mercancías.
La realidad económica actual no puede desligarse del comercio internacional como actividad que promueve el desarrollo y el bienestar de las naciones, aunque la tendencia globalizadora tiene sus pros y sus contras. Sin dejar de reconocer que las desigualdades socio-económicas existentes se deben en parte a las dinámicas impuestas por países hegemónicos, también es cierto que las relaciones internacionales son de gran importancia en el campo comercial, cultural y político. Son numerosos los estudios que vinculan el crecimiento económico con un comercio más libre, y la teoría política apoya igualmente esta opción contraria a la autarquía. El simple hecho de poder comercializar aquellos activos en los que se tiene una ventaja comparativa representa una oportunidad de crecimiento que ayuda a prosperar, al tiempo que posibilita la adquisición de productos en los que otros países están especializados. Por otro lado, este reparto de roles también supone una desventaja, especialmente porque las materias primas suelen llevar las de perder frente a productos manufacturados o países exportadores de tecnologías y otros productos que tienen un importante valor añadido. En un mundo donde la competencia perfecta no existe, los fallos del sistema priman y, junto con otros factores, impiden un funcionamiento del comercio internacional con resultados más equitativos.
Referencias
Comercio internacional. Disponible en: https://www.eaeprogramas.es/internacionalizacion/que-es-el-comercio-internacional. Fecha de consulta 02/01/19
Datos programáticos
ResponderEliminarGrado: Quinto grado
Bloque: IV
Asignatura Geografía
Enfoque: Aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo.
Bloque IV: Retos de los continentes.
Competencias que favorecen: Participación en el espacio donde se vive.
Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación.
Contenido/tema: Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
Actividades
INICIO:
1. Escuche con atención a la docente en formación, quien presentará el tema abordar en la sesión de clase.
2. El día de hoy trabajaremos con el contenido “Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes”, el aprendizaje esperado que se obtendrá es que ustedes distingan problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación.
3. Escriba en su cuaderno de Ciencias Naturales la fecha y el tema abordar “Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes”.
4. Participe en la dinámica “Y la pregunta es…” que consiste en: revisar debajo de su mesa de trabajo si hay una círculo con el título “y la pregunta es…” el alumno que tenga el circulo, participará respondiendo las siguientes preguntas:
• Cuando era más pequeño ¿la temporada de calor duraban más o menos que en la actualidad?
• ¿Cómo era la época de lluvia más o menos intensa?
• ¿Cómo consideras que son ahora las temperaturas?
• ¿Consideras que estas causas solo ocurren en nuestro país o en todo el mundo?
5. Participe comentando como afectan las actividades humanas al ambiente.
DESARROLLO:
6. Escriba en su libreta de Geografía la siguiente guía de observación para el video “La Contaminación del suelo, el aire y el agua”:
• ¿Qué es la contaminación del suelo?
• ¿Cuáles son sus consecuencias?
• ¿Qué es la contaminación del aire?
• ¿Cuáles son sus causas?
• ¿Qué es la contaminación del agua?
• ¿Cuáles son sus consecuencias?
7. Observe el video “La Contaminación del suelo, el aire y el agua” presentado por la docente en formación y conteste la guía de observación que se solicita.
8. Abra su libro de Geografía en la página 157, 158 y 159, con ayuda de la docente en formación dé lectura y subraye lo más relevante.
9. Reciba de la docente en formación la fotocopia “Distingue problemas ambientales en los continentes” (Anexo No. 1) conteste lo que se solicita.
10. Pase a dar revisión con la docente en formación.
CIERRE:
11. Se reúna en equipos mediante la dinámica “Aros de colores” que consiste en: salir al patio donde abra 7 aros de diferentes colores, cuando la docente en formación diga “cuatro somos un aro de color”, cuatro alumnos se reunirán en una aro de color, 5 somos un aro de color, 7 somos un aro de color, así sucesivamente, hasta decir tres somos un aro de color, será el equipo en el que se integrará.
12. Pase al salón y se integré con el equipo correspondiente.
13. Reciba de la docente en formación un mini planisferio con nombres y realice la actividad de la página 159 de su libro de Geografía.
14. Socialice frente a grupo el trabajo realizado y pase con la docente en formación a dar revisión.
Recursos
INDIVIDUALES:
15. Fotocopia “Distingue problemas ambientes en los continentes” (Anexo No. 1).
Mini planisferio con nombres.
SEP. Geografía. México, 2016. Páginas 157, 158 y 159.
COLECTIVOS:
16. 6 círculos de color con el título “y la pregunta es…”.
17. Video “La Contaminación del suelo, el aire y el agua”.
18. Video proyector.
19. 7 aros de color.
Evaluación
Lista de cotejo
QUINTO GRADO
ResponderEliminarSustento teórico
Se define a la contaminación ambiental como la acumulación de desechos contaminantes en el ambiente, recursos naturales o la atmósfera, que perjudica el estado de salud de los seres vivos. Esta problemática se genera por la tala de árboles, la quema de basuras, los desechos sólidos domésticos e industriales y el monóxido de carbono emitido por los vehículos particulares, entre otros.
Existen distintos tipos de contaminación, entre los cuales se encuentra la contaminación del agua. Se entiende como la incorporación de materias extrañas a los recursos hídricos, que dañan su calidad e impactan en la salud de los seres que la consumen o dependen de ella.
Contaminación es la de los suelos agrícolas, originada por uso de pesticidas y sustancias químicas artificiales que se emplean como método para agilizar el proceso de crecimiento y producción. Estas sustancias se filtran y penetran los productos que se cultivan en ellos, y conducen a la disminución de especies vegetales y a su degradación. Este problema es creciente y está afectando las cadenas alimenticias, creando un desequilibrio que paulatinamente continuará impactando los recursos naturales que permiten el sano desarrollo tanto de la fauna y flora, como de los seres humanos.
Otro tipo de contaminación es la del aire, la cual es entendida como la incorporación dañina de gases tóxicos que afectan a todas las especies y seres vivientes planeta, al cambiar la composición química y natural del aire. Las consecuencias de este tipo de contaminación, además del deterioro de la salud de los seres vivientes, se observan en los impactos sobre su proceso evolutivo, la disminución de alimento y la lluvia ácida, la reducción de la capa de ozono y el calentamiento global.
Datos programáticos
ResponderEliminarGrado: Primero
Bloque: IV
Asignatura: exploración de la naturaleza
Enfoque: espacio geográfico; en el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primero grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, de lo conocido a lo desconocido.
Bloque: IV “las actividades del lugar donde vivo”
Competencias que favorecen: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo; aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.
Aprendizaje esperado: distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que están hechas; describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.
Tema: el lugar donde vivo y sus casas.
Actividades
Inicio
1. Observe ilustraciones de lugares rurales y urbanos, participe diciendo las diferencias que existe entre las imágenes.
2. Participe en la actividad “Bota, bota la pelota”, que consiste en escuchar una canción y, al ritmo de esta se irá pasando una pelota, cuando se detenga participara respondiendo los siguientes cuestionamientos.
¿Dónde vives?
¿Cómo es tu casa?
¿De que esta echa tu casa?
¿Qué es lo que más te gusta de tu casa?
Desarrollo
3. Reciba, de la docente, la fotocopia ¿De qué está hecha mi casa? (Anexo 1) y conteste lo que se solicita.
4. Abra su libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en la página 97 y observe de las ilustraciones de las casas, con un color identifique los materiales con lo que están elaborados.
Cierre
5. Reciba de la docente la fotocopia ¿de qué material está hecha la casa? (Anexo 2) dibuje y conteste lo solicitado.
Recursos
Individuales
Anexo 1 fotocopia ¿De qué está hecha mi casa?
Anexo 2 fotocopia ¿de qué material está hecha mi casa?
SEP. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. México, 2018, pág. 123.
Colectivos
Ilustraciones de lugar urbano y rural
Evaluación
Lista de cotejo por desempeño
Sustento teórico
ResponderEliminarPrimer grado
Bloque: IV
La vivienda es un espacio cubierto y cerrado que sirve como refugio y para descanso. De esta manera, quienes la habitan encuentran en ellas un lugar para protegerse de las condiciones climáticas, desarrollar actividades cotidianas, guardar sus pertenencias y tener intimidad.
Las viviendas pueden clasificarse teniendo en cuenta distintos criterios, algunos de ellos son:
Según la asociación con otras viviendas:
Vivienda unifamiliar: estas son habitadas por una sola familia o persona y que suelen tener uno o dos pisos. Generalmente están rodeadas de alguna zona verde, por lo que no cuentan con vecinos adosados ni que vivan abajo o arriba. Dentro es este tipo de vivienda se encuentran el palacio, la villa, búngalo y el chalet.
Vivienda colectiva: en estas viviendas se aprovecha la tercera dimensión para que se optimice el espacio digno de ser habitado. Aquí entonces sí existen vecinos que vivan abajo o arriba de la vivienda o con los que se comparta un paredón. En esta clasificación encontramos los dúplex, departamentos y loft, entre otras.
Materiales
Muros cierra la casa, protege del frio o del calor, de los vientos y de la luz y nos da privacidad. El muro soorta su peso y el del techo.
El ladrillo o los bloques de cemento son materiales con buena resistencia a la carga, duraderos en el tiempo aunque no ayudan a mejorar las condiciones de la temperatura.