Blog diseñado como evidencia de trabajo del programa del curso: Aprendizaje y Enseñanza de la Geografía de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal de San Felipe del Progreso.
DATOS PROGRAMÁTICOS ASIGNATURA Exploración de la Naturaleza y la Sociedad GRADO Primero BLOQUE V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo. ENFOQUE Formación científica básica: la formación científica de niñas y niños en esta asignatura tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente. CONTENIDO Participo en el cuidado del lugar donde vivo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMER GRADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO Participo en el cuidado del lugar donde vivo Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. INICIO Observe y comente la ilustración la docente en formacion pegará en el pintarrón. Responda las siguientes preguntas: ¿Qué es loque hacenlas personas? ¿Qué acciones afectan el agua, el aire, el suelo, las plantaas del lugar? ¿Cómo los afecta? DESARROLLO Observe el video “” que la docente en formación proyectará. Y comente, qué acciones se realizan en favor del cuuidado del medio ambiente y qué acciones no se realizan. Participe en la actividad “Memorama: acciones que contribuyen al cuidado del lugar donde vives”, que consiste en: Se conformarán equipos de cuatro integrantes por afinidad y, se le proporcionará a cada equipo un paquete de tarjetas con ilustraciones sobre acciones que contribuyen y que afectan el cuidado del medio ambiente, gana el alumno que tenga más pares de tarjetas. Al finalizar el juego, los alumnos registrarán en su libreta las acciones que si contribuyen al cuidado del lugar donde vive. CIERRE Reciba la hoja de trabajo “Cuido el lugar donde vivo” que la docente en formación le proporcionará y realice, con la guia de la docente, las actividade propuestas. RECURSOS Individuales Hoja de trabajo “Cuido el lugar donde vivo”.
Colectivos Ilustración. Video “Histrias para cuidar el medio ambiente”. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v= Rt8LFmCeYdA Memorama EVALUACIÓN Lista valorativa para evalaur trabajo en Exploración de la Naturaleza y la Sociedad TAREA Preguntar a una persona mayor, cómo era antes su comunidad y cómo ha cambiado ahora en relación con la contaminación.
2° BLOQUE V. Juntos mejoramos nuestra vida. CONTENIDO: Cuidado de la naturaleza. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza. Secuencia: INICIO (Que el alumno): • Participe en la actividad “Los investigadores”, que consiste en que se les dará unas tarjetas en la que en cada una de ella van escritas 3 características de objetos, por ejemplo: color marrón, tiene que crujir y tiene que ser alargado; ha de ser bonito, blanco y oler bien, etc. Por parejas damos a cada niño una cartulina y deberán buscar algo que cumpla estas tres consignas. • Comente acerca de si cumplió con las características que viene en la tarjeta y que objetos encontraron con esas características. DESARROLLO • Comente acerca de cómo es el lugar donde vive y si ha identificado basura a su alrededor. • Dibuje en el ¼ de cartulina que recibirá del docente el lugar donde vive, del lado izquierdo como se ve ahora y de lado derecho como se vería si siguen tirando basura, quemando el pasto, contaminando el agua, etc. • Comente con el grupo que deben hacer ellos para disminuir la contaminación. CIERRE • Observe las ilustraciones acerca de cómo reutilizar algunos objetos que se desechan y comente que otras cosas podemos hacer con esos objetos (Ejemplo: una maceta con una botella de plástico).
3° ASIGNATURA: La Entidad Donde Vivo ENFOQUE: Espacio geográfico. Se define como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. • Manejo de información geográfica e histórica. • Aprecio de la diversidad natural y cultural. BLOQUE V: Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI CONTENIDO: Proyecto: “Los rostros de mi entidad”. APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. QUE EL ESTUDIANTE: INICIO: - Escuche y escriba en su libreta el contenido a desarrollar durante la sesión. - Arme el rompecabezas del tamal que la docente en formación le proporcionará. - Observe las ilustraciones de los Chuchulucos (tamales elaborados en Ocoyoacac), de los Totomoches (tamales elaborados en Zumpango) y de Tamales (elaborados en la San Felipe del Progreso). - Comente de forma grupal las siguientes preguntas: cuáles son las diferencias de los tamales, por qué cambian sus ingredientes y modo de elaboración, por qué es importante que haya diversidad en un Estado y cómo valorarías la diversidad de tu Estado. DESARROLLO: - Participe en la actividad “Demostración gastronómica” donde: Cada equipo acondicionará su mesa de exposición y su platillo. Cuando los invitados (compañeros, maestros, directivos y padres de familia) pasen a la mesa, cada equipo explicará su platillo, su modo de elaboración y las diferencias o similitudes con otros platillos e incluso con los mismo platillos pero elaborados en otra región. - Dialogue con los invitados acerca de qué platillos conocen y las variedades que hay entre cada región. - Conviva con los invitados a la demostración compartiendo los platillos expuestos. CIERRE: - Evalúe la actividad “Demostración gastronómica”, recuperando los ejes: ¿Qué hicimos? ¿Qué otras actividades me hubieran gustado realizar para dar a conocer mi entidad? ¿Cuál fue mi experiencia en la actividad? Lo que más me gustó fue… ¿Cómo fue mi participación y la de mis compañeros? ¿Cuál es la importancia de valorar la diversidad de mi estado? RECURSOS: INDIVIDUALES: Rompecabezas de tamal. COLECTIVOS: Ilustraciones de los Chuchulucos, Totomoches y tamales.
4° Geografía ENFOQUE: Espacio geográfico. Se define como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: • Participación en el espacio donde se vive BLOQUE V: Cuidemos nuestro país CONTENIDO: Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el contexto nacional. APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México. QUE EL ESTUDIANTE: INICIO: - Escuche y escriba en su libreta el contenido a desarrollar durante la sesión. - Lea la carta que aparece en su libro de texto en la página 150. - Comente de forma grupal las características de la carta, de dónde es Emilia, qué características tiene su comunidad, que características o actividades son similares a las que se realizan en mi comunidad. DESARROLLO: - Participe en la actividad “Enviando cartas”, en la que escribirá una carta digital a un niño de su misma edad pero de otro estado, donde le contará las características de su comunidad, las actividades económicas a las que se dedica su familia, los lugares, tradiciones y costumbres que distinguen su comunidad y otro aspectos que quiera dar a conocer. CIERRE: Intercambie escrito con un compañero para que revise la estructura y contenido. Corrija los aspectos señalados por su compañero.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: Quinto BLOQUE: V. Cómo conocemos ENFOQUE Formación científica básica: Tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales, y al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente. CONTENIDO: Sistema solar TEMA: Descripción del sistema solar APRENDIZAJES ESPERADOS - Reconoce característisticas de los componentes del sistema solar y describe su organización y movimiento. Reconoce la importancia del telescopio para el conocimiento del sistema solar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. - Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. SECUENCIA DIDÁCTICA QUINTO GRADO QUE EL ALUMNO INICIO - Responda las siguientes adivinanzas que la docente en formación pegará en el pizarrón. Salimos cuando anochece, nos vamos si canta el gallo, y hay quien dice que nos ve cuando le pisan un callo. (Las estrellas) Sin ser rica tengo cuartos y, sin morir, nazco nueva; y a pesar de que no como, hay noches que luzco llena. (La Luna) Redondo, redondo como un pandero, quien me toma en verano debe usar sombrero. (El Sol)
- Realice un cuadro en su cuaderno donde describa qué es lo que ha observado o qué es lo que sabe acerca de cómo son y qué función tienen los siguientes astros. Sol Luna Estrellas Tierra
Una vez terminado el cuadro los alumnos compartirán al grupo la información que registró en su cuadro. DESARROLLO - Atienda las indicaciones que dará la docente en formación. Seguramente has observado el cielo en la noche y te has preguntado ¿por qué no podemos observar al Sol durante la noche o por qué no se ven las estrellas en el día?, ¿por qué a veces vemos a la luna entera y otras veces sólo vemos una fracción de ella? o ¿por qué algunas veces podemos vemos a la luna en el día? - Observe el video “El sistema solar” que proyectará la docente en formación y, a partir de este integre información en el cuadro anterior. - Dé lectura a las páginas 131 a la 133 de su libro de Ciencias Naturales y a partir de ésta responda el crucigrama “Astros del sistema solar” (Anexo 3) que le proporcionará la docente en formación. CIERRE - Responda oralmente la pregunta ¿son iguales todos los astros que vemos en el cielo? (justifique). RECURSOS Individuales - Anexo 3. Astros del sistema solar Colectivos - Adivinanzas. - Video “El sistema solar” recuperado de http://youtube.com/watch?v=FsRAB3UCDU0 EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar trabajo en clase.
6° BLOQUE V. Retos del mundo CONTENIDO: Factores que inciden en la calidad de vida de la población APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo. Secuencia: INICIO (Que el alumno): Participe en la actividad “Buscando en la naturaleza” que consiste en que los alumnos van a cerrar los ojos y mediante el tacto tienen que reconocer el objeto o planta que les damos, sin decir su nombre tienen que buscar el mismo objeto en el entorno. Comente acerca de que encontramos en la naturaleza, por qué se encuentran en ese entorno y qué pasaría si ya no tuviéramos esos elementos naturales en nuestro entorno. DESARROLLO Reúna en equipo de tres integrantes y reciba la bolsa y los guantes por el docente. Participe en la actividad “Los recolectores”, que consiste en solicitarles que recojan todo aquello que crean que no debe estar en la naturaleza, si ven vidrio o cristal le pedimos que nos avisen para que el maestro lo eche a la bolsa. Forme un círculo con su equipo y vacié su bolsa. Comente acerca de los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué es lo más raro que has encontrado? • ¿Qué sucedería si tirásemos toda la basura donde nos diese la gana? • ¿Qué consecuencias tiene el tirar la basura a la naturaleza? • ¿Cuál es el comportamiento correcto cuando vamos al campo? • ¿Qué soluciones ven para que la gente no contamine tanto? CIERRE Registre en forma de lista en la libreta que basura desecho en el día de hoy, esta puede ser inorgánica u orgánica. Realice un listado de lo que tiraran de basura en casa y proponga una opción sobre qué podemos hacer con ella. (Reciclarla, quemarla, reutilizarla, repararlas, etc.).
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GRADO Primero
BLOQUE V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
ENFOQUE Formación científica básica: la formación científica de niñas y niños en esta asignatura tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
CONTENIDO Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMER GRADO
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
Participo en el cuidado del lugar donde vivo Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
INICIO
Observe y comente la ilustración la docente en formacion pegará en el pintarrón.
Responda las siguientes preguntas:
¿Qué es loque hacenlas personas?
¿Qué acciones afectan el agua, el aire, el suelo, las plantaas del lugar?
¿Cómo los afecta?
DESARROLLO
Observe el video “” que la docente en formación proyectará. Y comente, qué acciones se realizan en favor del cuuidado del medio ambiente y qué acciones no se realizan.
Participe en la actividad “Memorama: acciones que contribuyen al cuidado del lugar donde vives”, que consiste en:
Se conformarán equipos de cuatro integrantes por afinidad y, se le proporcionará a cada equipo un paquete de tarjetas con ilustraciones sobre acciones que contribuyen y que afectan el cuidado del medio ambiente, gana el alumno que tenga más pares de tarjetas.
Al finalizar el juego, los alumnos registrarán en su libreta las acciones que si contribuyen al cuidado del lugar donde vive.
CIERRE
Reciba la hoja de trabajo “Cuido el lugar donde vivo” que la docente en formación le proporcionará y realice, con la guia de la docente, las actividade propuestas. RECURSOS
Individuales
Hoja de trabajo “Cuido el lugar donde vivo”.
Colectivos
Ilustración.
Video “Histrias para cuidar el medio ambiente”. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=
Rt8LFmCeYdA
Memorama
EVALUACIÓN
Lista valorativa para evalaur trabajo en Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
TAREA
Preguntar a una persona mayor, cómo era antes su comunidad y cómo ha cambiado ahora en relación con la contaminación.
2°
ResponderEliminarBLOQUE V. Juntos mejoramos nuestra vida.
CONTENIDO: Cuidado de la naturaleza.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.
Secuencia:
INICIO (Que el alumno):
• Participe en la actividad “Los investigadores”, que consiste en que se les dará unas tarjetas en la que en cada una de ella van escritas 3 características de objetos, por ejemplo: color marrón, tiene que crujir y tiene que ser alargado; ha de ser bonito, blanco y oler bien, etc. Por parejas damos a cada niño una cartulina y deberán buscar algo que cumpla estas tres consignas.
• Comente acerca de si cumplió con las características que viene en la tarjeta y que objetos encontraron con esas características.
DESARROLLO
• Comente acerca de cómo es el lugar donde vive y si ha identificado basura a su alrededor.
• Dibuje en el ¼ de cartulina que recibirá del docente el lugar donde vive, del lado izquierdo como se ve ahora y de lado derecho como se vería si siguen tirando basura, quemando el pasto, contaminando el agua, etc.
• Comente con el grupo que deben hacer ellos para disminuir la contaminación.
CIERRE
• Observe las ilustraciones acerca de cómo reutilizar algunos objetos que se desechan y comente que otras cosas podemos hacer con esos objetos (Ejemplo: una maceta con una botella de plástico).
3°
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La Entidad Donde Vivo
ENFOQUE:
Espacio geográfico. Se define como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
• Manejo de información geográfica e histórica.
• Aprecio de la diversidad natural y cultural.
BLOQUE V: Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
CONTENIDO: Proyecto: “Los rostros de mi entidad”.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive.
QUE EL ESTUDIANTE:
INICIO:
- Escuche y escriba en su libreta el contenido a desarrollar durante la sesión.
- Arme el rompecabezas del tamal que la docente en formación le proporcionará.
- Observe las ilustraciones de los Chuchulucos (tamales elaborados en Ocoyoacac), de los Totomoches (tamales elaborados en Zumpango) y de Tamales (elaborados en la San Felipe del Progreso).
- Comente de forma grupal las siguientes preguntas: cuáles son las diferencias de los tamales, por qué cambian sus ingredientes y modo de elaboración, por qué es importante que haya diversidad en un Estado y cómo valorarías la diversidad de tu Estado.
DESARROLLO:
- Participe en la actividad “Demostración gastronómica” donde:
Cada equipo acondicionará su mesa de exposición y su platillo.
Cuando los invitados (compañeros, maestros, directivos y padres de familia) pasen a la mesa, cada equipo explicará su platillo, su modo de elaboración y las diferencias o similitudes con otros platillos e incluso con los mismo platillos pero elaborados en otra región.
- Dialogue con los invitados acerca de qué platillos conocen y las variedades que hay entre cada región.
- Conviva con los invitados a la demostración compartiendo los platillos expuestos.
CIERRE:
- Evalúe la actividad “Demostración gastronómica”, recuperando los ejes:
¿Qué hicimos?
¿Qué otras actividades me hubieran gustado realizar para dar a conocer mi entidad?
¿Cuál fue mi experiencia en la actividad?
Lo que más me gustó fue…
¿Cómo fue mi participación y la de mis compañeros?
¿Cuál es la importancia de valorar la diversidad de mi estado?
RECURSOS:
INDIVIDUALES:
Rompecabezas de tamal.
COLECTIVOS:
Ilustraciones de los Chuchulucos, Totomoches y tamales.
4°
ResponderEliminarGeografía
ENFOQUE:
Espacio geográfico. Se define como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y territorio.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
• Participación en el espacio donde se vive
BLOQUE V: Cuidemos nuestro país
CONTENIDO: Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el contexto nacional.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.
QUE EL ESTUDIANTE:
INICIO:
- Escuche y escriba en su libreta el contenido a desarrollar durante la sesión.
- Lea la carta que aparece en su libro de texto en la página 150.
- Comente de forma grupal las características de la carta, de dónde es Emilia, qué características tiene su comunidad, que características o actividades son similares a las que se realizan en mi comunidad.
DESARROLLO:
- Participe en la actividad “Enviando cartas”, en la que escribirá una carta digital a un niño de su misma edad pero de otro estado, donde le contará las características de su comunidad, las actividades económicas a las que se dedica su familia, los lugares, tradiciones y costumbres que distinguen su comunidad y otro aspectos que quiera dar a conocer.
CIERRE:
Intercambie escrito con un compañero para que revise la estructura y contenido.
Corrija los aspectos señalados por su compañero.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
ResponderEliminarGRADO: Quinto
BLOQUE: V. Cómo conocemos
ENFOQUE
Formación científica básica: Tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales, y al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
CONTENIDO: Sistema solar
TEMA: Descripción del sistema solar
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Reconoce característisticas de los componentes del sistema solar y describe su organización y movimiento.
Reconoce la importancia del telescopio para el conocimiento del sistema solar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
SECUENCIA DIDÁCTICA QUINTO GRADO
QUE EL ALUMNO
INICIO
- Responda las siguientes adivinanzas que la docente en formación pegará en el pizarrón.
Salimos cuando anochece,
nos vamos si canta el gallo,
y hay quien dice que nos ve
cuando le pisan un callo.
(Las estrellas) Sin ser rica tengo cuartos
y, sin morir, nazco nueva;
y a pesar de que no como,
hay noches que luzco llena.
(La Luna) Redondo, redondo
como un pandero,
quien me toma en verano debe usar sombrero.
(El Sol)
- Realice un cuadro en su cuaderno donde describa qué es lo que ha observado o qué es lo que sabe acerca de cómo son y qué función tienen los siguientes astros.
Sol Luna Estrellas Tierra
Una vez terminado el cuadro los alumnos compartirán al grupo la información que registró en su cuadro.
DESARROLLO
- Atienda las indicaciones que dará la docente en formación.
Seguramente has observado el cielo en la noche y te has preguntado ¿por qué no podemos observar al Sol durante la noche o por qué no se ven las estrellas en el día?, ¿por qué a veces vemos a la luna entera y otras veces sólo vemos una fracción de ella? o ¿por qué algunas veces podemos vemos a la luna en el día?
- Observe el video “El sistema solar” que proyectará la docente en formación y, a partir de este integre información en el cuadro anterior.
- Dé lectura a las páginas 131 a la 133 de su libro de Ciencias Naturales y a partir de ésta responda el crucigrama “Astros del sistema solar” (Anexo 3) que le proporcionará la docente en formación.
CIERRE
- Responda oralmente la pregunta ¿son iguales todos los astros que vemos en el cielo? (justifique).
RECURSOS
Individuales
- Anexo 3. Astros del sistema solar
Colectivos
- Adivinanzas.
- Video “El sistema solar” recuperado de http://youtube.com/watch?v=FsRAB3UCDU0
EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar trabajo en clase.
6°
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CONTENIDO: Factores que inciden en la calidad de vida de la población
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
Secuencia:
INICIO (Que el alumno):
Participe en la actividad “Buscando en la naturaleza” que consiste en que los alumnos van a cerrar los ojos y mediante el tacto tienen que reconocer el objeto o planta que les damos, sin decir su nombre tienen que buscar el mismo objeto en el entorno.
Comente acerca de que encontramos en la naturaleza, por qué se encuentran en ese entorno y qué pasaría si ya no tuviéramos esos elementos naturales en nuestro entorno.
DESARROLLO
Reúna en equipo de tres integrantes y reciba la bolsa y los guantes por el docente.
Participe en la actividad “Los recolectores”, que consiste en solicitarles que recojan todo aquello que crean que no debe estar en la naturaleza, si ven vidrio o cristal le pedimos que nos avisen para que el maestro lo eche a la bolsa.
Forme un círculo con su equipo y vacié su bolsa.
Comente acerca de los siguientes cuestionamientos:
• ¿Qué es lo más raro que has encontrado?
• ¿Qué sucedería si tirásemos toda la basura donde nos diese la gana?
• ¿Qué consecuencias tiene el tirar la basura a la naturaleza?
• ¿Cuál es el comportamiento correcto cuando vamos al campo?
• ¿Qué soluciones ven para que la gente no contamine tanto?
CIERRE
Registre en forma de lista en la libreta que basura desecho en el día de hoy, esta puede ser inorgánica u orgánica.
Realice un listado de lo que tiraran de basura en casa y proponga una opción sobre qué podemos hacer con ella. (Reciclarla, quemarla, reutilizarla, repararlas, etc.).